VospitatelAnastasiya - Новости

Проект "С чего начинается РОдина"

Sun, 11 Dec 2022 12:02:00 +0000

Совместный проект средней группы и подготовительной к школе группы.

«С чего начинается Родина…»

Тип проекта: творческий, долгосрочный (с декабря 2021 г. по май 2022 г.)

Участники проекта: воспитатели: Жбанникова АС, Искалова ЛА, Заболоцкая ЕМ, Николаева НС.

Цель: воспитывать у детей нравственно-патриотические чувства, через опыт взаимоотношений и сотрудничества, расширение зоны контактов детей средней и подготовительной группы в пространстве детского сада, через разные виды деятельности. Актуальность проекта: Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Каким ребёнок станет, полностью зависит от родителей, педагогов, а также сверстников и окружающего мира. Какие знания он получит, какими впечатлениями обогатят. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, области. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, важно показать ребенку, что и наш город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, людьми. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников ведется по разным направлениям: воспитание любви к близким, к родному городу, к своей стране, и конечно же к детскому саду. Все мы знаем, что взаимодействие детей среднего возраста и подготовительной к школе группы, в обычной жизни детского сада сведено к минимуму. Исходя из этого, нами было выбрано направление патриотического развития через совместную деятельность детей разных возрастных групп.

Задачи:

1. Развитие творческих способностей детей в процессе совместной деятельности, развитие речевых умений обмениваться информацией (диалогическая речь), рассказать о себе, о своей семье (монологическая речь, связная речь).

2. развитие познавательно-поисковой активности детей среднего и подготовительного возраста,

3. Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.

4. Развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам; воспитывать уважительное отношение к местному фольклору, «традициям» родного края, через совместную продуктивную, исследовательско-познавательную деятельность, восприятии литературы и фольклора.

5. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений с детьми средней группы и подготовительной к школе группы, через совместную игровую, музыкальную, творческую деятельность.

6. Воспитывать у детей любовь и уважению к своей Родине, семье, проявлять заботу к родным людям.

Для педагога:

1. Создание предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса детей средней и подготовительной группы к теме проекта.

2. Создание условий, стимулирующих развитие поисково-творческой деятельности детей данных возрастов.

4. Установление эмоционального контакта между педагогами средней и подготовительной группы.

Примерные мероприятия:

1. Наш сад – «День знакомства», (рассказ о группе, жизни группы внутри дс), экскурсии для детей средней группы, проводимые детьми подготовительного возраста по дс.

2. Наш город, Республика – показ рисунков, фотографий, видео экскурсии по городу.

3. Наша страна- показ рисунков, фотографий для детей младшего возраста

Дополнительная общеобразовательная программа "Алгоритмика"

Sun, 11 Dec 2022 11:59:00 +0000

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №55 комбинированного вида»

Принято

педагогическим советом

протокол №___

от «__» ________2021 год

Утверждено

Приказом №01-08/___________

от "____"__________2021 год

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

"Алгоритмика"

Направленность: техническая

Возраст воспитанников: от 5 до 6 лет

Срок реализации: один год

Жбанникова Анастасия Сергеевна - воспитатель

Ухта, 2022

Содержание программы

1. Раздел. Пояснительная записка	3
2. Раздел. Учебный план	6
3. Раздел. Календарно-тематическое планирование	10
4. Раздел. Календарный учебный график	32
5. Раздел. Планируемые результаты	33
6. Раздел. Комплекс организационно-педагогических условий	34
7.Список литературы	36

1. Раздел. Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной программы "Алгоритмика" (далее по тексту - Программа) - техническая, которая развивает у детей конструкторские способности, через практическое мастерство, а также способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Актуальность программы

Дошкольный возраст является фундаментом знаний для успешного обучения детей в школе. Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения детей. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.

Сегодняшние дети уже с трех – четырехлетнего возраста имеют опыт "пультового" управления бытовыми приборами - телевизорами, проигрывателями, электронными игрушками. Отсюда совсем недалеко и до понятия программа. Если пяти - шестилетнему ребенку дать новую игрушку с пультом управления, объяснить, как устроена игрушка, какие кнопки-команды есть на пульте и какую задачу управления игрушкой нужно решить, то ребенок окажется способным не только решить задачу методом проб и ошибок, но и будет способен объяснить еще до начала решения, какие кнопки на пульте управления и в какой последовательности нужно нажать, чтобы достигнуть намеченной цели. Это значит, что "в голове" у ребенка есть программа - план будущей деятельности. А вот средств, инструментов выразить этот план в какой-то материальной форме у ребенка, еще не умеющего читать и писать - нет. «Алгоритмика» - система ограниченного назначения и применения; она ориентирована на бестекстовую работу. Обучение детей программированию — увлекательный процесс, не имеющий ничего общего с устаревшей программой школьного курса информатики. Как правило, обучение происходит в игровой форме.

Разнообразные игры и увлекательные задания не только развивают логическое мышление и когнитивные функции мозга. Играя, ребёнок может изучать конкретные понятия, связанные с программированием и написанием кода, например, синтаксис, методы, циклы, алгоритмы и т. д. Все эти навыки – не специфичны. Они пригодятся в любой области и сфере. Программирование – отличный способ замотивировать ребенка учиться, узнавать и осваивать новые концепции. Когда у ребенка, получается, решить какую-то задачу с помощью компьютера, его воодушевление способно сыграть роль искорки, из которой, как известно, может разгореться пламя. Желание запрограммировать что-то на компьютере мотивирует ребенка узнать что-то новое, разобраться с тем, что раньше казалось скучным и трудным. Умение программировать – откроет ребенку массу новых возможностей.

Отличительные особенности программы

Программа была создана с учетом опыта работы Андрея Лобанова, Михаила Лебедева. Программа представляет собой интересные, увлекательные занятия, которые включают себя игры и игровых упражнений на основе «Пиктомир», «LEGO Digital Designer», игровых пособий STEM - набор,«Bee-Bot» и различных видах конструктора «LEGO».

Адресат Программы дети в возрасте от 5—6 лет, ведь именно старший дошкольный возраст является фундаментом знаний, для успешного обучения программирования.

Объем программы - 60 учебных часа.

Формы организации образовательного процесса и виды занятий

Форма организации деятельности на занятии- групповая до 15 человек.

Виды занятий - комбинированные, тематические, нетрадиционные, интегрированные.

Режим занятий. Занятия проходят два раза в неделю, продолжительностью 25 минут.

Срок освоения Программы. 1 год, 8 месяцев, 33 недели.

Наполняемость – до 15 детей

Цель - Развитие у дошкольников первоначальных навыков решения логических, алгоритмических задач (на основе программы «Пиктомир», «LEGO Digital Designer», игровых пособий STEM - набор «Bee-Bot») и персональных и конструкторских умений (на основе легоконструирования).

Задачи:

Обучающие:

1. Дать представление о фундаментальных понятиях информатики

2. Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве, составлять целое из предложенных частей; находить закономерности в изображаемых предметах.

3. Совершенствовать умения работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности.

4. Познакомить с элементарными представлениями об алгоритме, информационно-компьютерных технологиях.

Развивающие:

1. Развитие логики, комбинативного мышления, речи, сенсорных возможностей и эмоционально-волевой сферы.

2. Развивать речь, сенсорные возможности и эмоционально-волевую сферу.

3. Развивать умение планировать свои действия при выполнении задания, видеть результат своей деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в решении практических задач.

2. Воспитывать в детях уверенность в себе, своих силах.

3. Воспитание творческих способностей ребенка.

2. Раздел. Учебный план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Всего количество
1	«Ознакомление с кабинетом, правила безопасности»	1	1
2	«Знакомство с компьютером; правила безопасности»	1	1
3	«Знакомство с конструктором LEGO, STEM – набором»	1	1
4	«Викторина освоения программного материала»	1	1
5	«Что такое алгоритмика?»	1	1
6	«Что такое линейный алгоритм?»	1	1
7	«Закрепление линейных алгоритмов» игры «что с начало - что потом, продолжи ряд»	1	1
8	«LEGO – увлекательная страна»	1	1
9	«Знакомство с Исполнителем, его функциями. Программа»	1	1
10	«Знакомство с роботом и его командами»	1	1
11	Транспорт «Скорая помощь»	1	1
12	«Робот – Вертун. Составляем программу управления Вертуном»	1	1
13	«Знакомство с роботом и его командами»	1	1
14	Пиктомир	1	1
15	Логические задачи	1	1
16	Игры «Оригами»	1	1
17	Пиктомир	1	1
18	«Логические задачки»	1	1
19	«Игры оригами»	1	1
20	«Игры Лабиринты»	1	1
21	«Кормушка для птиц»	1	1
22	«Математический диктант»	1	1
23	«Математический диктант»	1	1
24	«STEM - набор «Bee-Bot» - робот – пчела»	1	1
25 26	Игры с полями «ПОМОГАТОРЫ» «Рассуждаем о программах. Тренируем Вертуна»	1	1
27	«Раскодируй картинку»	1	1
28	«STEM набор» составим линейный алгоритм	1	1
29	«Вернут рисует буквы»	1	1
30	«Вернут рисует буквы» закрепление	1	1
31	«Построй маршрут» занимательная алгоритмика	1	1
32	«Оригами»	1	1
33	«Bee-Bot» и остров сокровищ	1	1
34	«Веселый алгоритм»	1	1
35	«Знакомство с циклическими и разлетающимися алгоритмами»	1	1
36	«Военная техника»	1	1
37	«Волшебная палитра» лого-робота Bee-Bot.»	1	1
38	«Знакомство с роботом Тягун»	1	1
39	«Робот Тягун»	1	1
40	«Робот Тягун»	1	1
41	«Робот Тягун» закрепление	1	1
42	«Цветочный букет из LEGO»	1	1
43	«Компьютерные лабиринты»	1	1
44	«Помогаторы»	1	1
45	«Компьютерные лабиринты»	1	1
46	«Луноход»	1	1
47	«Знакомство с программой LEGO Digital Designer"	1	1
48	«Знакомство с программой LEGO Digital Designer"	1	1
49	«LEGO Digital Designer,составление простых фигур»	1	1
50	«LEGO Digital Designer,составление простых фигур»	1	1
51	«Математика с роботом от Bee-Bot»	1	1
52	«Помоги Вертуну»	1	1
53	«Лего интересная страна»	1	1
54	«Робот пчела, итог»	1	1
55	«Пиктомир итог»	1	1
56	«Пиктомир итог»	1	1
57	«Компьютерная грамота итог»	1	1
58	«Помогаторы» итог	1	1
59	«LEGO Digital Designer итог»	1	1
60	Занимательная алгоритмика итог
	ВСЕГО	60

3. Раздел. Календарно-тематическое планирование

Месяц	Тема занятия		Программное содержание		Материалы и оборудование	Количество часов	Дата проведения (план)	Дата проведения (факт)	Примечание (рекомендуемая литература)
Октябрь	1 «Ознакомление с кабинетом, правила безопасности»		1.Знакомить детей с Лего кабинетом и его оснащением. 2.Знакомить с правилами безопасности в Лего кабинете.		Лего кабинет, планшет, компьютер, лего конструктор.	1	4.10.22
	2 «Знакомство с компьютером; правила безопасности»		1.Знакомить детей с компьютером, с историей появления компьютера. 2. 2.Знакомить с правилами безопасности работы на компьютере.		Компьютер, памятки.	1	7.10.22		Гимнастика для глаз.
	3 «Знакомство с конструктором LEGO, STEM – набором»		1.Знакомить детей с различными видами конструктора LEGO, Stem набором, 2. Знакомить правилами безопасности при работе с конструктором, роботом пчела Bee bot		LEGO конструктор, пчела Bee Bot.	1	11.10.22		Правила работы с конструктором «Лего», STEM - набор «Bee-Bot». Пальчиковые игры.
	4 «Викторина освоения программного материала»		1.Закрепить знания детей о понятии что такое компьютер, робот пчела Bee bot, их предназначениях, 2.Закрепить знания о правилах безопасного обращения с компьютером, LEGO конструктором, а также безопасного поведения в Лего кабинете.		Наборы карточек и изображениями информативной техники, с правилами. Компьютер	1	14.10.22		Игровые задания на усвоение материала, Тестовое задание «Компьютер – что это?» Включительно конструктор «Лего», STEM - набор
	5 «Что такое алгоритмика?»		1.Знакомить с основными понятиями алгоритмики, что это такое, 2.Знакомить с линейными алгоритмами.		Ноутбук, презентация, игра «Веселые алгоритмы».	1	18.10.22		Рассматривание презентаций, иллюстраций по тематике. Читаем и складываем простейшие алгоритмы (одевания, составление описательного рассказа по мнемотаблицам)
	6 «Что такое линейный алгоритм?»		1.Продолжать знакомить с линейными алгоритмами, 2.Учить самостоятельно составлять линейные алгоритмы.		Ноутбуки, Игра «Задай маршрут», музыка	1	21.10.22
	7 «Закрепление линейных алгоритмов» игры «что с начало - что потом, продолжи ряд»		1.Закреплять знания о линейных алгоритмах, умение применять их в жизни. 2.Закреплять умение самостоятельно составлять линейные алгоритмы		Музыка, презентация «Линейные алгоритмы», Игры Что с начало, что потом, продолжи ряд	1	25.10.22		Гимнастика для глаз, Игры Что с начало, что потом, продолжи ряд.
	8 «LEGO – увлекательная страна»		1.Развивать мелкую моторику. Развивать общую координацию движений, 2. Продолжать знакомить детей с разнообразием конструкторов ЛЕГО. 3. Развивать коммуникативные умения, познавательный интерес.			1	27.10.21		Рассматривание разнообразия конструкторов. Закрепляем название деталей конструктора, различаем их. Учим варианты и способы крепления Лего-элементов.
Ноябрь	9 «Знакомство с Исполнителем, его функциями. Программа»		1.Развивать мелкую моторику пальцев. 2. Развивать координацию рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. 3.Знакомство с роботом Вертун.		Ноутбуки, программа пиктомир	1	1.11.22		1.Массаж пальчиков «Сильные пальчики» Игры на применение команд «Поле», «Пиктомир»
	10 «Знакомство с роботом и его командами»		1.Продолжать знакомить с роботом Вертуном и его предназначением, 2.Учить работать в паре сообща,		Ноутбуки, памятки, программа Пиктомир,	1	4.11.22		Игры на применение команд
	11 Транспорт «Скорая помощь»		1.Учить детей называть свойства предмета и правильно соединять кубики. 2.продолжать учить договариваться между собой, работать вместе сообща.		Конструктор Лего, музыка	1	8.11.22		Беседа о частях машины, Специальный транспорт, чтение худ лит-ры, самостоятельная Легодеятельность детей, постройка гаража.
	12 «Робот – Вертун. Составляем программу управления Вертуном»		1.Знакомить детей с роботами и его командами. 2.развивать логическое мышление, умение задавать команды роботу. 3.Учить детей работать в паре, договариваться друг с другом.		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	11.11.22		Игры на выполнение команд
	13 «Знакомство с роботом и его командами»		1.Продолжать знакомить с роботом вертуном, и его функциями, 2.Продолжать учить задавать команду роботу, развивать логическое и пространственное мышление.		Ноутбуки (планшеты), Программа Пиктомир	1	15.11.22		Игры на выполнение команд
	14 «Пиктомир»».		1.Знакомить детей с интерфейсом игры «Пиктомир», 2.Развивать внимание, умение анализировать деятельность робота, 3.Продолжать учить работать в парах, договариваться друг с другом, помогать.		Ноутбуки, программа «Пиктоми»	1	18.11.22		Работа с программой пиктомир
	15 «Логические задачки».		1.Закрепление знаний геометрических фигур. 2.Развивать умение выкладывать из них фигуры по образцу и без него		Логические задачи (схемы), карточки с образцами, Легоконструктор	1	22.11.22		Игры и задания на логическое мышление, игры с конструктором Лего.
	16. Игры «Оригами»		1.Развивать умение следовать инструкции. 2.Учить выполнять задания пошагово, опираясь на схемы		Бумага, схемы складывания	1	25.11.22		Игры с бумагой

Декабрь	17. «Пиктомир»».		1.Продолжать знакомить детей с интерфейсом игры «Пиктомир», 2.Развивать внимание, умение анализировать деятельность робота, 3.Продолжать учить работать в парах, договариваться друг с другом, помогать. 4.Воспитывать командный дух		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	2.12.22		Работа с программой Пиктомир
	18 «Логические задачки».		1.Закрепить знания геометрических фигур. 2.Развивать умение выкладывать из них фигуры по образцу и без него. 3.Развивать зрительную память, мышление.		Набор блоков Дьенеша, схемы карточки (от сложных до легких)	1	6.12.22		Игры с блоками Дьенеша
	19 Игры «Оригами».		1.Развивать умение следовать инструкции. 2.Учить выполнять задания пошагово, опираясь на схемы.		Бумага, схемы складывания	1	8.12.22		Складывание из бумаги фигур оригами.
	20 «Игры лабиринты»		1.Развивать внимание, память, умение ориентироваться на бумаге, 2.Воспитывать целеустремленность, быстроту действий		Игры лабиринты	1	13.12.22		Решение игр лабиринтов
	21 «Кормушка для птиц»		1.Закрепить умения выделять, называть, классифицировать разные объёмные геометрические тела. 2.Формировать умение строить по образцу, конструктивные навыки.		Лего конструктор, схема постройки	1	16.12.22		Конструирование кормушки для птиц
	22 «Математический диктант»		1.Формироовать умение ориентироваться на бумаге «вперед», «влево», «вправо», «вниз». 2.Развивать мышление, слуховое внимание		Листы в клетку, простые карандаши, фломастеры	1	20.12.22		Игры на ориентацию в пространстве
	23 «Математический диктант»		1.Закреплять умение ориентироваться на бумаге «вперед», «влево», «вправо», «вниз». 2.Развивать мышление, слуховое внимание		Листы в клетку, простые карандаши, фломастеры	1	23.12.22		Игры на ориентацию в пространстве
	24 «STEM - набор «Bee-Bot» - робот – пчела»		1.Изучаем игру. Основные правила и понятия. 2.учить детей придерживаться правил игры, 3.развивать алгоритмические умение, умение составлять алгоритм и записывать его.		Набор робота пчелы с полями	1	27.12.22		Составляем алгоритм и записываем его. Карточки
	ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (Январь)
	25 Игры с полями «ПОМОГАТОРЫ»		1.формированию у детей умений составлять различные алгоритмы 2.Учить детей самостоятельно составлять алгоритм маршрута движения 3.Развивать умение слушать команды и исполнять их на игровом поле 4.продолжать учить читать схемы		Игровое поле помогаторы, листы альбомные, фломастеры, Схемы маршрута движения	1	17.01.23		Игры с игровым полем «помогаторы»
	26 «Рассуждаем о программах. Тренируем Вертуна»		1.Знакомить с линейными программами, 2.Учить составлять простые программы для робота Вертуна		Ноутбуки, планшеты, программа Пиктомир	1	20.01.23		Игра 3 на платформе Пиктомир
	27 «Раскодируй картинку»		1.Развивать изобретательность, воображение, конструктивные навыки, 2.Учить читать схему и разгадывать ее, 3.Развиватьвнимание, память		Карточки со схемой, цв фломастеры, поле	1	24.01.23		Игры на раскодирование картинки
	28 «STEM набор» составим линейный алгоритм		1.Развивать алгоритмические умения, умение составлять линейный алгоритм, 2.Закрепить понятие линейный алгоритм. 3.продолжать учить записывать схему команд		Набор робота мышь или пчелы, альбомные листы, фломастеры, схемы линейного алгоритма	1	27.01.23		Игры на составление и выполнение линейных алгоритмов.
	29 «Вернут рисует буквы»		1.Знакомить с командами повторителями. 2.Знакомить с буквой А, развивать логические мышление		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	31.01.23		Игра 5 в программе Пиктомир.
			Февраль 2022
	30 «Вернут рисует буквы» закрепление		1.Продолжать знакомить с командами повторителями. 2. развивать логические мышление, память		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	3.02.23		Игра 6 в программе Пиктомир.
	31 «Построй маршрут» занимательная алгоритмика		1.Совершенствовать умения контролировать ход решения игровой и учебной задачи, совершенствовать пространственной ориентировки детей. 2.Продолжать учить составлять маршрут движения		Игра занимательная алгоритмика (деревянная)	1	7.02.23		Игра занимательная алгоритмика (деревянная)
	32 «Оригами»		1. Формировать умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях, разными способами. Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус.		Бумага, схема складывания	1	10.02.23		Игры с оригами, обыгрывание своих поделок
	33 «Bee-Bot» и остров сокровищ		1.Продолжать учить составлять простые линейные программы 2.Развивать мелкую моторику рук, Развитие умения работать в команде. Развитие коммуникативных навыков 3. Развитие умения составлять алгоритмы (основы программирования). Развитие умения ставить цель и выбирать маршрут движения. 4.Развитие пространственной ориентации. Развитие словарного запаса		Набор робота мыши, пчелы, игровое поле, сундучок с сокровищами	1	14.02.23		Игра остров Сокровищ
	34 «Веселый алгоритм», «напольный алгоритм»		1.учитьдетей действовать согласно схеме, принимать на себя роль робота. 2.продолжатьучить читать схемы вслух, развивать память, мышление, пополнять словарный запас.		Игра напольный алгоритм	1	17.02.23		Игра напольный алгоритм
	35 «Знакомство с циклическими и разлетающимися алгоритмами»		1.Знакомить детей с понятиями циклическими и разлетающимися алгоритмами, 2.Развивать внимание, умение слушать и выполнять задания, развивать быстроту внимания.		Карточки схемы с алгоритмами, блоки Дьенеша, мячи, игрушки, 2 корзины.	1	21.02.23		Игры с алгоритмами
	36 «Военная техника»		1.Поддерживать интерес детей к созданию различных конструкций объекта по рисунку, схеме 2.развивать конструктивные навыки, закрепить умение называть детали постройки и рассказывать о ней. 3.продолжать учить работать парами, учить договариваться между собой.		Конструктор Лего, схемы постройки	1	28.02.23		Постройка танка, военного самолета (по желанию)
		Март
	37 «Волшебная палитра» лого-робота Bee-Bot.»		1.Формировать глазомер, зрительной памяти, 2.развивать воображение, зрительное и кинестетическое восприятие. 3.пополнять словарный запас, активизировать словарь детей		Игровое поле, робот пчела, схема движения	1	3.03.23		Игры с роботом пчелой
	38 «Знакомство с роботом Тягун»		1.Знакомить детей с роботом Тягуном и его характерными особенностями 2.развивать воображение, мыслительные операции, мышление 3.воспитывать дружеские качества		Ноутбуки, программа пиктомир	1	7.03.23		Игра в Пиктомире 12
	39 «Робот Тягун»		1.Продолжать знакомить детей с роботом Тягуном и его характерными особенностями 2.развивать воображение, мыслительные операции, мышление 3.воспитывать дружеские качеств				10.03.23
	40 «Робот Тягун»		1.развивать умения находить отличительные особенности робота Тягуна от Вертуна, 2.развивать мыслительные операции, умение работать на компьютере. 3.закрепить знания о частях копьютера		Ноутбуки, программа Пиктомир		14.03.23		Игра 14
	41 «Робот Тягун» закрепление		1.Продолжать развивать умения находить отличительные особенности робота Тягуна от Вертуна, 2.развивать мыслительные операции, умение работать на компьютере. 3.закрепить знания о частях копьютера		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	17.03.23		Игра 15
	42 «Цветочный букет из LEGO»		1.Развать эстетическое восприятие, обращение внимания детей на схему постройки. 2.Учить создавать коллективную постройку. Подбирать материал для конструирования по цвету, фактуре, форме; искать и создавать оригинальную выразительную конструкцию. 3.продолжать учить обыгрывать постройку		Конструктор лего, схемы постройки	1	21.03.23		Создание коллективной постройки лего букета.
	43 «Компьютерные лабиринты»		1.продолжать пользоваться компьютером. Знать и называть его части. 2.способствовать развитию логического и пространственного мышления, внимания, наблюдательности и усидчивости.		Компьютеры, игры лабиринты	1	24.03.23		Игры лабиринты на компьютере.
	44 «Помогаторы»		1.формированию у детей умений составлять различные алгоритмы 2.Учить детей самостоятельно составлять алгоритм маршрута движения 3.Развивать умение слушать команды и исполнять их на игровом поле 4.Продолжать учить читать схемы		Игровое поле «Помогатор», схемы маршрута	1	28.03.23		Игры сигровым полем помогатры
				Апрель
	45 «Компьютерные лабиринты»		1.продолжать пользоваться компьютером. Знать и называть его части. 2.способствовать развитию логического и пространственного мышления, внимания, наблюдательности и усидчивости		Компьютеры, игры лабиринты	1	4.04.23		Игры лабиринты на компьютере.
	46 «Луноход»		1.Способствовать развитию интереса к легоконструированию 2.развивать конструктивные навыки, умение анализировать свою постройку, 3.Воспитывать командный дух, умение работать вместе и сообща.		Конструктор Лего, схема постройки	1	7.04.23		Включение в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету. Выделение основных сенсорных эталонов и осязаемых свойств предметов Обыгрывание постройки.
	47 «Знакомство с программой LEGO Digital Designer"		1.Знакомить детей с программой LEGO Digital Designer, и ее основами. 2. учить приобретать практические навыки работы на ПК, в программе LEGO Digital Designer, 3.Формировать умения действовать согласно инструкциям педагога, 4.Формировать умение выстраивать последовательность создания модели в программе LDD		Компьютер, программа LEGO Digital Designer"	1	11.04.23
	48 «Знакомство с программой LEGO Digital Designer"		1.Знакомить детей с программой LEGO Digital Designer, и ее основами. 2. учить приобретать практические навыки работы на ПК, в программе LEGO Digital Designer, 3.Формировать умения действовать согласно инструкциям педагога, 4.Формировать умение выстраивать последовательность создания модели в программ LDD		Компьютер, программа LEGO Digital Designer"	1	14.04.23
	49 «LEGO Digital Designer,составление простых фигур»		1.Продолжать знакомить детей с программой LEGO Digital Designer, и ее основами. 2. учить приобретать практические навыки работы на ПК, в программе LEGO Digital Designer, 3.Формировать умения действовать согласно инструкциям педагога, 4.учить строить в программе простейшие фигуры		Компьютер, программа LEGO Digital Designer"	1	18.04.23		Построение простейших построек в программе LEGO Digital Designer"(башня).
	50 «LEGO Digital Designer,составление простых фигур»		1.Продолжать знакомить детей с программой LEGO Digital Designer, и ее основами. 2. учить приобретать практические навыки работы на ПК, в программе LEGO Digital Designer, 3.Формировать умения действовать согласно инструкциям педагога, 4.учить строить в программе простейшие фигуры		Компьютер, программа LEGO Digital Designer"	1	21.04.23		Построение простейших построек в программе LEGO Digital Designer"(дом).
	51 «Математика с роботом от Bee-Bot»		1.Продолжать учить составлять простейшие линейные алгоритмы 2.Развивать алгоритмические умения, 3.Закрепить умение читать схему		Цифры, игровое поле, робот мышь	1	25.04.23		Игры на ориентацию в пространстве и составление алгоритмов
	52 «Помоги Вертуну»		1.Закрепить знания о роботе Вертуне и его особенностях. 2.развивать логическое мышление, умение задавать команды роботу. 3.Учить детей работать в паре, договариваться друг с другом.		Ноутбуки, программа Пиктомир	1	28.04.23		Игры в среде «Пиктомир». Отгадывания загадок.
				Май
	53 «Лего интересная страна»		1.Закрепить умения строить постройки из лего. 2.Развивать конструктивные навыки, умение ставить цель, достигать ее 3.учить видеть результат своей деятельности. 4.Воспитывать умение строить парами, вместе, договариваясь друг с другом.		Конструктор Лего	1	2.05.23		Постройка лего конструкций по собственному замыслу
	54 «Робот пчела, итог»		1.Закрепить знания детей о роботе мышь, 2.Закрепить умение ориентироваться на плоскости, составлять маршрут движения робота, исполнять его. 3. Закрепить умение работать в парах, умению договариваться между собой.		Игровые поля, робот мышь или пчела	1	5.05.23		Постройка полей по собственному замыслу
	55 «Пиктомир итог»		1.Закрепление практических навыков при работе на ПК. 2.Закрепить умение планировать последовательность шагов алгоритма робота, для достижения цели. 3.Закрепить умение различать способ и результат действия		Ноутбуки, программа пиктомир	1	12.05.23		Игры в среде «Пиктомир». Отгадывания загадок. Викторина. Игра в Робота и Капитана
	56 «Пиктомир итог»		1.Закрепление практических навыков при работе на ПК. 2.Закрепить умение планировать последовательность шагов алгоритма робота, для достижения цели. 3.Закрепить умение различать способ и результат действия		Ноутбуки, программа пиктомир	1	16.05.23		Игры в среде «Пиктомир». Отгадывания загадок. Викторина. Игра в Робота и Капитана
	57 «Компьютерная грамота итог»		1.Способствование становлению интереса детей к правильному использованию компьютера; 2.Развитие основных свойств внимания, наблюдательности, творческого воображения и логики; 3.Обеспечение здоровье сберегающей среды. 4.Закрепить умение пользоваться ПК, знать его основные части		Компьютеры, музыка, игра «Занимательный компьтер»	1	19.05.23		Игры на вывления знаний, и умений при использовании ПК
	58 «Помогаторы» итог		1.Закрепить умение детей самостоятельно составлять алгоритм маршрута движения 2.закрепить умение слушать команды и исполнять их на игровом поле 3.Закрепить умение читать схемы		Напольное поле, схемы	1	23.05.23		Игры на напольном игровом поле «помогаторы»
	59 «LEGO Digital Designer итог»		1.закрепить умения детей работать с программой LEGO Digital Designer, и ее основами. 2.Закрепить умение приобретать практические навыки работы на ПК, в программе LEGO Digital Designer, 3.Формировать умения действовать согласно инструкциям педагога, 4.закрепить умение строить в программе простейшие фигуры		Ноутбуки, программа LEGO Digital Designer	1	26.05.23
	60 Занимательная алгоритмика итог		1.Закрепить умение ставить цель, составлять план, достигать ее. 2.закрепить знания о линейных алгоритмах, умении их составлять, выполнять. 3.закрепить умение работать в паре.		Робот мышь, игровые поля, альбомные листы, фломастеры. Схемы с алгоритмами. Конструктор Лего.	1	30.05.23		Игры на закрепление материала

4. Раздел. Календарный учебный график

Дата начало учебного года	Дата окончания учебного года	Количество учебных недель	Продолжительность каникул	Сроки контрольных процедур
01.10.2022	31.05.2023	33	9.01.-13.01.2023	май 2023 года

5. Раздел. Планируемые результаты освоения Программы

После освоения содержания Программы дети могут:

1. узнать о фундаментальных понятиях информатики

2. узнать правила пользования планшетом, компьютером

3. узнать команды робота и их обозначения в пиктограммах

4. узнать что такое линейная программа, программы повторители, подпрограммы

5. ориентироваться в пространстве, составлять целое из предложенных частей; находить закономерности в изображаемых предметах.

6. работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности.

7. узнать об элементарных представлениях о алгоритме, информационно-компьютерных технологиях.

8. планировать свои действия при выполнении задания, видеть результат своей деятельности.

9. взаимодействовать друг с другом в решении практических задач.

10. уметь самостоятельно составлять программы, алгоритмы для робота

11. уметь самостоятельно применять полученные знания, приемы и опыт составления алгоритмов

6. Раздел. Комплекс организационно-педагогических условий

Занятия проходят в специализированном кабинете (LEGO кабинет), который оснащен: один большой стол, 6столов, 12 стульев, портативная USB колонка.

Методические материалы:

1. Планшетом на каждого ребенка, ноутбук ( один на двоих),

2. Магнитно-маркерная доска,

3. Комплект учителя – магнитные карточки с командами

4. Памятка с командами Вертуна для каждого ребенка,

5. Канцелярские круглые магниты,

6. Раздаточные материалы по теме,

7. Наборы LEGO, схемы построек

8. Игрушки для обыгрывания

9. STEM - набор «Bee-Bot», робот мышь

10. Коврики: «Основной», «Цвета и формы» «Помогаторы»,

11. Карточки с лабиринтами

12. Деревянная игра «Занимательная алгоритмика»

Формы контроля

Формы контроля, формы подведения итогов осуществляются через открытые занятия, мастер-классы с родителями в течении года.

Мониторинг образовательных результатов проводится во время занятий через наблюдения.

Формы проведения педагогической диагностики

Методика диагностического обследования достижений детей

№	Ф.И. ребенка	Владение техническими средствами	Хорошо владеет устной речью, способен объяснить технические решения	Умеет двигаться в заданном направлении на плоскости	Вступает в деловое сотрудничество со сверстниками в разные формы коллективной деятельности	Различает условную и реальную ситуации Умение составить логический план действий для выполнения поставленной задачи	Умение справедливо оценивать результаты выполненной работы

Навык сформирован

Навык в стадии формирования

Навык не сформирован

Список литературы

1. Злаказов А.С., Уроки Лего-конструирования в детском саду:

методическое пособие /А.С. Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г. Шевалдина. -М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2. Журба Н.Н., Педагог дополнительного образования:нормативные и методические основы организации деятельности:учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации/Н.Н. Журба, Ю.В. Ребиков, Г.С. Шушарина. – Челябинск: Цицеро, 2010.

3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логическихотношений объектов реального мира средствами конструктора LEGO):методическое пособие /Л.Г. Комарова – М.: Линка-Пресс, 2001.

4.Столяров В.И., Вишневский В.И. «Модели организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, интегрирующих учебную деятельность и дополнительное образование». М.: Изд-во: среднее профессиональное образование, 2007.- 272с.

индивидуальные занятия с дошкольниками (А. Кушниренко, А. Леонов);

5. Занятия с дошкольниками и младшеклассниками в зимней Пущинской школе (М. Ройтберг, В. Яковлев, Д. Хачко, А. Буланов);

6. Многолетний опыт работы И. Рогожкиной – математика и психолога, руководителя Московской стажировочной площадки «Одаренные дети» – с десятками подготовительных групп ДОУ 1511 г. Москвы.

7. Дополнительные материалы по Алгоритмике и ПиктоМиру можно найти на сайте М. Ройтберга http://ege-go.ru/, в блоге А. Левенчука http://ailev.ru/ и блоге И. Рогожкиной «Родители по-умному» www.wiseparents.ru.

8. Г. А.Репина - Математическое развитие дошкольников. Михайлова Т. А, Агеева Е.А. -Игровые занимательные задачи дошкольников.

9. Леон Лоренсо С. - Формирование способностей к наглядному моделированиюна занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада// Возрастные особенности развития познавательных способностей в дошкольном детстве.

Воркшоп для педагогов на тему "Основы алгоритмики в дошкольном возрасте"

Sun, 11 Dec 2022 11:57:00 +0000

Вид: Воркшоп для педагогов

Тема: «Основы алгоритмики»

Рада вас приветствовать на нашем втором заседании «Основы алгоритмики в дошкольном возрасте», и предлагаю вам стать участниками воркшопа на тему «Поэтапное вхождение в алгоритмику детей дошкольного возраста». Работа будет осуществляться в группах. Предлагаю вам встать и сделать круг, мы сейчас с вами разделимся на группы, следующим образом: пусть сядут за стол сядут те у кого есть права, за стол сядут те, кто кошек любит больше чем собак, брюнетки, блондинки, у кого надеты брюки.

И так мы с вами разделились на группы, а теперь ответьте на вопрос который вы видите на экране и запишите ответы на листе бумаги, обсудите ваши ответы, в группе, в случае если будут повторяющиеся варианты ответов, их не рассматриваете. Затем вам надо выбрать одного представителя группы и озвучить ответ на вопрос. На обсуждение у вас будет ровно одна минута.

И так вопрос «Сформулируйте ожидаемые результаты вашего участия в воркшопе». Можно использовать следующие слова: (Узнать … Научиться … Разработать… Перенять опыт… Наработать новые идеи… Понять… Ваш вариант…на слайд). Работа с мольбертом, обсудить ответы.

У каждого из нас свои цели, свои ожидания, которые в совокупности формируют общий образ конечного результата… Цель нашего мероприятия – достичь его, получить новый опыт, новые знания.

Теоритическая часть

Прежде чем перейти к нашей теме, предлагаю вам для начала вспомнить, что же такое алгоритмы, виды, их роль в воспитании и обучение детей дошкольного возраста. И так уважаемые коллеги, что же такое алгоритм? И так мы с вами знаем что алгоритмы это – определенная последовательность действий, которая приводит к достижению того или иного результата. Исполнителем может быть как человек, компьютер, робот или другая система имеющая возможность считывать информацию и исполнять необходимые действия. Какие виды алгоритмов мы с вами знаем? Алгоритмы бывают трех видов. Первый вид это линейные алгоритмы – алгоритм в котором все действия выполняются однократно, последовательно, в заданном порядке. Линейный алгоритм выполняется в определенной последовательности и нарушить действия этого алгоритма мы не можем. Второй вид алгоритмов это Разветвляющийся (если алгоритм предусматривает два варианта ответа) - это алгоритм, в котором проверяется некоторое условие: если оно выполняется, то осуществляется одна последовательность действий, если нет, то другая. Например алгоритм разделения красных и синих шаров: 1) берем шар; 2) проверяем условие – «Шар красный?», 3) если да, то кладем шар в правую корзину, если нет, то в левую.

Переходим к третьему виду алгоритмов, Циклические (если действия повторяются) - это алгоритм, в котором определенная последовательность действий повторяется несколько раз, пока не будет выполнено заданное условие. А теперь попробуйте ответить, чтоизучает наука «алгоритмика»?( изучает алгоритмы и их применение в решении различных задач.) Алгоритмика, – это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Поэтому в своей деятельности считаю важным уделять внимание умению видеть, понимать и использовать алгоритмы в робототехнике.

Занятия алгоритмикой:

Развивают умение планировать этапы и время своей деятельности, видеть результат деятельности, искать пути решения ее реализации;
Повышают мотивацию к познанию окружающего мира. Развивает коммуникативные навыки, умение договориться, работать друг с другом, прислушиваться к мнению других.

«Алгоритмика» – это азы программирования. Первые шаги в программировании сложны для ребенка, ведь алгоритмический стиль мышления не развит с рождения. Однако его можно сформировать. Это вполне реальная задача, даже в столь раннем возрасте.

В своей работе я выстроила поэтапное вхождение в алгоритмику, в зависимости от возраста детей. И так первый этап рассчитан на детей второй младшей группы. Во второй младшей группе проводится подготовительная работа по формированию алгоритмических умений, в процессе игровой деятельности дошкольники осваивают нормы и правила поведения за столом во время еды, дежурство по столовой, правила умывания, культурно-гигиенических навыки по использованию предметов личной гигиены с помощью специальных подсказок схем алгоритмов. Второй этап рассчитан на детей средней группы (4-5 лет). Работа в данном возрасте направлена на формирование умений у детей выполнять линейные алгоритмы. Выполнение действий по алгоритму в логических играх создает для детей основу совершенствования умений контролировать ход решения игровой и учебной задачи, совершенствованию пространственной ориентировки детей. Также алгоритмы входят во все образовательные области дошкольного образования. На каждую образовательную область разработаны игры по формированию у детей среднего возраста алгоритмических умений. Наиболее успешно эти умения формируются в логических играх, таких как «Что сначала, что потом», «Lego кубики». Построй по алгоритму

продолжи ряд", игру «Продолжи ряд», мы с вами сейчас и поиграем, у вас нас столах есть контейнера с конструктором лего, а также лист со схемой, которую вы с помощью конструктора должны выложить и продолжить, у себя на столе. (выполнение).

Выполнение действий по алгоритму в логических играх создает для детей основу совершенствования умений контролировать ход решения игровой и учебной задачи, совершенствованию пространственной ориентировки детей. Также для обучения линейным алгоритмам, как вы видите можно использовать конструктор LEGO.

Алгоритмическое мышление непосредственно связано с логическим мышлением. Поэтому в своей работе я также использую некоторые виды кинезиологических упражнений, которые развивают межполушарные специализации, синхронизируют работы полушарий.

"Кулак - ребро – ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе). ПРОИГРЫВАЕМ

«Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем».

«Кошка» - последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе). (проигрываем кулак, ребро, ладонь).

Третий этап рассчитан на старший возраст 5-6 лет. На данном этапе идет усложнение линейных алгоритмов, Так же на данном этапе мы обучаем выполнять не только линейные, но и, но и разветвляющиеся, циклические алгоритмы. В старшем дошкольном возрасте начинаю детей знакомить с использованием циклического алгоритма, например упражнение собрать игрушки в корзину. 1) Ребенку предлагается взять одну игрушку положить ее в корзину; 2) взять другую игрушку положить в корзину и т.д. пока не будут собраны все игрушки, а потом поставить корзину на место. Следующий этап это знакомство с разветвляющимся алгоритмом. Перед знакомством необходимо провести подготовительную работу, включающую игру «да-нет»: воспитатель говорит, что в речи иногда употребляются вопросы, на которые достаточно ответить только «да» или «нет», например, «Вы уже завтракали?» (Ребята сами придумывают такие вопросы и задают их друг другу). Также на данном этапе можно использовать такие игры как лабиринт, все мы с вами знаем эту игру и условия игры можно усложнять или упрощать в зависимости от целей игры и возможностей ребенка. На данном этапе идет работа по формированию у детей умений составлять различные алгоритмы. В своей работе использую игру, которая называется «Напольный алгоритм». В игре используются различные картинки, которые расположены на полу. И имеется набор карточек с изображением картинок, которые используются на игровом поле. Перед ребенком выкладываются карточки в определённом порядке с изображением тех предметов по которым он совершит свой путь. В заключении педагог вместе с ребенком просматривают пройденный путь. На этом этапе идет знакомство и изучение построения первых алгоритмов движения. Ребенок принимает на себя роль РОБОТА, выполняет последовательность своих действий. Проигрываем с педагогами.

Следующая игра «занимательная алгоритмика», она предназначена для составления алгоритма маршрута движения исполнителем (любая игрушка). Ребенку необходимо в таблице выложить из пиктограмм программу маршрута движения исполнителя согласно схеме. Для обыгрывания задания ребенок использует фигурки человечков. Так же игру «Занимательна алгоритмика -», можно играть не только на бумаге, деревянной панели, но и на специальном игровом напольном поле и называется она "Помогаторы

Цель данной игры – развитие психических процессов, логического мышления, пространственного воображения. А также знакомиться и изучает построения первых алгоритмов движения, осваивает роль помощника.

Сейчас мы с вами уважаемые коллеги поиграем в данную игру.

Описание - Нам надо выбрать пару. Пара получает алгоритм маршрута движения. И необходимо пройти заданный на карточке маршрут. Старт игры всегда начинается к клетки Ж1. (УСЛОЖНЕНИЕ ИГРЫ –пиктограммы направления словах, меняются на стрелочки – команды движения) . После того как дошкольники освоили основы алгоритмики, на своей практике применяю игры Мини роботом Вee Bot, робот мышь, Это программируемый напольный мини-робот, с помощью данного устройства дети могут с легкостью изучать программирование, задавая лого-роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения). Такие игры учат детей структурированной деятельности, развивают воображение и предлагают массу возможностей, для изучения причинно-следственных связей.

Ну а теперь мыс вами переходим к нашей практической части. Попробуем с вами поиграть в игры, которые я применяю на своей практике, на развитие алгоритмического мышления, и начнем наш путь от простого к сложному.

· игра «Веселые алгоритмы», у вас на столах есть карточки с линейными алгоритмами (умывания, дежурства, одевания), вам надо их расположить правильном порядке.

· игра «Сочини сказку», эту игру мы с вами будем играть на экране, в этой игре вы сами выбираете себе персонажа, выбираете где он живет и что он любит делать, глядя на слайды. После чего начиная с выбранного персонажа рассказываете свою сказку.

· Раскодируй картинку. На каждом столе у вас лежат листы с игровым полем и зашифрованный код на карточке, вам необходимо его расшифровать. И обозначит соответствующем цветом на поле.

· Квест игра Алгоритмика – (Икаренок) Эта игра направлена на развитие умений детей работать в команде, договариваться друг с другом, развивает творческое воображение, логическое мышление. У нас есть напольное игровое поле, которое состоит из 9 разноцветных матов-пазлов. И карточки с номерами 1,2,3. На карточках могут быть написаны разные задания. Перед прохождением квеста, дети получают КАРТУ ПРОХОЖДЕНИЯ она содержит название команды, схема игрового поля, на котором заранее представлен маршрут движения Исполнителя с обозначенной точкой старт, и поле для записи прохождения Квеста. Для этой игры мне нужна одна пара. И так ваша задача, вы получаете Карту прохождения, смотрит на расположение на игровом карточек, Команда, пишет название, и Записывает команды исполнителя движения в виде графического изображения, стрелки. Проходит маршрут.

· Игры с роботом мышь, пчела. Двум командам предлагаются специальные поля для Игры. С помощью пиктограмм расположенных на роботе, мы программируем маршрут движения. От точки А до точки Б. Например начало зеленый треугольник, нам надо попасть на зеленый квадрат. Мы считаем клеточки и нажимаем вперед _, нажимаем на поворот и опять стрелочку вперед.

Возвращение к мольберту

Предлагаю вам вернуться к нашему мольберту посмотреть на листы ожидания и ответить на вопросы: Вам удалось реализовать ваши ожидания? Что было интересно? Что было ценно? Как можно применить, использовать то чему я научился?

И в заключении нашего воркшопа я предлагаю нам сделать «плакаты впечатлений». У каждой группы на столе лежит белый лист а3, фломастеры, всем участникам группы предлагается нарисовать или написать какие впечатления у вас остались после нашей работы, можно нарисовать наиболее запоминающийся момент воркшопа (игра, упражнение), можно нарисовать смайлы вашего настроения, или написать не большой отзыв, пожелание. четко обозначить Плакаты каждой группы мы соединим и сфотографируемся.

Мастер класс для педагогов "знакомство с алгоритмами"

Sun, 11 Dec 2022 11:55:00 +0000

Вид: выступление для педагогов

Тема: Основы алгоритмики в дошкольном возрасте»

Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающих в жизнь. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями. Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Ребенок не может гармонично развиваться, без овладения навыками работы, с электронными средствами и использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач (1 слайд).

(2 слайд) И одним из методов, который целесообразно использовать в работе с детьми дошкольного возраста, является алгоритм. Алгоритм – это определенная последовательность действий, которая приводит к достижению того или иного результата. Исполнителем может быть человек, робот, компьютер или любая другая система, имеющая возможность считывать информацию и исполнять необходимые действия.

(3 слайд) Каждый дееспособный человек исполняет десятки различных алгоритмов за день. Например, кто умывается по определенному алгоритму, готовиться ко сну, у кого то особенный порядок действий для приготовления завтрака – это тоже алгоритм. Мы не задумываемся над этим, но в нашей памяти хранится инструкция, которую мы сами так и называем «приготовить завтрак, приготовиться ко сну», куда входит весь список необходимых действий в определённой последовательности. Соблюдение гигиены, подбор одежды, перемещение до работы или учёбы и множество других рутинных действий – все это заученные и автоматически исполняемые нами алгоритмы. Большинство из нас выполняет огромное количество различной работы, не задумываясь, и не используя слова «алгоритм», или «алгоритмическое мышление». Потому что исполнителями являемся мы сами, и развитый человеческий мозг обладает большой гибкостью при выполнении инструкции.

(слайд 4) Общие свойства алгоритмов:

1. Массовость алгоритма (предназначен для решении группы подобных задач);

2. Определенность и обусловленность (каждое правило алгоритма должно быть четким и определенным);

3. Результативность (любая задача из группы однотипных будет решена с помощью алгоритма);

4. Понятность (исполнитель алгоритма должен понимать и исполнять команды);

5. Дискретность (алгоритм должен представлять процесс решения задачи как последовательное выполнение простых команд);

Понятие «шаг» - относительно: не всегда один шаг соответствует одному элементарному действию. Это может быть действие требующее разбивки на еще более простые.

Сейчас я вас познакомлю с видами алгоритмов. Они бывают разные и так первый вид.

( слайд5) 1.Линейные (из простых команд) - это алгоритм, в котором все действия выполняются однократно, последовательно, в заданном порядке.

(слпйд6) Например, алгоритм мытья рук:

Этот линейный алгоритм, мы с вами применяем для детей младшего дошкольного возраста для обучения простым гигиеническим навыкам. Алгоритм выполняется в определенной последовательности и нарушить действия этого алгоритма мы не можем.

(слайд 8) Линейные алгоритмы каждый из вас применяет в своей работе не однократно, также мы их применяем и при обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

(слайд 9) Второй вид алгоритмов это Разветвленные (если алгоритм предусматривает два варианта ответа) - это алгоритм, в котором проверяется некоторое условие: если оно выполняется, то осуществляется одна последовательность действий, если нет, то другая. Например (видео слайд 10), алгоритм разделения красных и синих шаров: 1) берем шар; 2) проверяем условие – «Шар красный?», 3) если да, то кладем шар в правую корзину, если нет, то в левую.

(слайд11)

Слайд 12

(слайд 13) Переходим к третьему виду алгоритмов, Циклические (если действия повторяются) - это алгоритм, в котором определенная последовательность действий повторяется несколько раз, пока не будет выполнено заданное условие. Многие процессы в окружающей нас жизни основаны на многократном повторении одних и тех же действий: смена времен года, дня и ночи, восхода и захода солнца.

(слайд 14)

Формы проявления алгоритмов:

1.Словесные: т.е. выраженная вербально последовательность: например указания;

2.Наглядные: схемы, формулы.

И сейчас мы плавно переходим к следующему понятию как Алгоритмика.

Все мы с вами знаем, что в настоящее время, в стране информационные технологии, как необходимый в сегодняшней жизни инструмент, осваивают на всех уровнях образования. В частности, в каждом дошкольном учреждение уделяется большое внимание образованию в научно-техническом направлении. Информационные технологии входят в перечень пяти приоритетных направлений стратегического развития будущего, выделенных президентом нашей страны.

(слайд 15) И на начальной ступени образования в дошкольных учреждениях вводится курс «Алгоритмики». Алгоритмика – это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Что в свою очередь помогает ребенку освоить различные умения и навыки.

Как мы с вами уже узнали что Алгоритм - любые действия, предполагающие определенную последовательность.

(слайд 16) Зачем детям алгоритмы? Мышление правильными, оптимальными алгоритмами помогает делать все быстрее и, как правило, более качественно. У детей с большим опытом разных активностей, таких как, широкий круг общения, занятия различными видами спорта, изучение иностранных языков, частая смена обстановки, интеллектуальные игры и т.д., формируется «богатая» система навыков. Приобретенный опыт формирует определенные шаблоны поведения, владение которыми очень помогает в знакомых ситуациях. А вот хорошо развитое «мышление алгоритмами» помогает принимать лучшие для человека решения еще и о том, как поступить в новой, незнакомой, сложной ему ситуации.

(слайд17) Зачем ребенку алгоритмическое мышление? Чтобы ребёнок понимал, что, когда перед ним задача и ему нужно получить ответ, необходимо выполнить ряд действий. Если дети учатся этому в дошкольном возрасте, когда они придут в школу, им будет даваться обучение гораздо легче, чем другим. При помощи решения алгоритмов дети развивают логику и мышление, учатся легко и успешно решать базовые жизненные «проблемы» и задачи, чувствуют себя увереннее сверстников и проще справляются с любыми трудностями.

С введением в дошкольных учреждениях «Алгоритмики», ставится цель – способствовать формированию основ алгоритмического и логического мышления, развивать познавательную активность у детей старшего дошкольного возраста с помощью компьютерных технологий. Именно начиная со старшего возраста развивать у детей умение планировать этапы и время своей деятельности. Необходимо научить детей алгоритмическому мышлению для того, чтобы они научились видеть цель, стартовые условия, уметь разбивать задачу на отдельные более мелкие этапы. Одно из самых важных человеческих умений – это умение составить, а затем и претворить в жизнь план некой будущей деятельности. Заглянув в энциклопедический словарь, можно обнаружить, что такой план называется программой.

Первые шаги начинаются с элементарного конструирования простых форм, которые помогают развивать образное и логическое мышление, у детей, начиная с младшего возраста. Далее от элементарного конструирования постепенно переходить к алгоритмике. От алгоритмики переходить к программированию.

Время диктует детям быть современным «цифровое детство». Появление новых информационных технологий в нашей жизни – это неизбежность, с которой сталкиваются современные дети. И чем раньше они будут с техникой на «ты», тем проще и легче нашим детям освоиться в сложном, современном мире техники и электроники.

Азы программирования сегодня так же важны, как умение читать, считать и писать. Что дадут ребенку начальные навыки программирования? Они научат ребенка логически мыслить, понимать причинно-следственные связи, находить множество решений одной задачи, планировать свои действия. Сложно ли детям осваивать программирование? Для ребенка - нет. Его жизнь – игра. Программирование он познает через игру.

А вот как у ребенка развивать алгоритмические умения и с какого возраста, какие игры применять в своей практике, мы с вами разберем на нашем втором семинаре, который состоится в марте. Если у вас есть вопросы вы всегда можете их задать на электронную почту которая указана на вашем экране.

Обучать детей программированию можно начинать с младшего дошкольного возраста благодаря современным инновационным играм:

- с трех лет, например, Лого Робот «Пчелка» – это яркая и красочная игрушка, которая умеет перемещаться по ровной поверхности. Игрушку можно запрограммировать самостоятельно. Сделайте это вместе с ребенком, а потом он сможет выполнить все эти действия самостоятельно. Механизм очень простой и доступный детям дошкольного и младшего школьного возраста. Робот-пчелка развивает фантазию, логику. Ребенок учится строить алгоритмы, продумывать действия наперед. Все происходит в интересной детям, игровой форме.

- с 4-х лет интерактивная игрушка «Робомышь». Комплект-набор «Робомышь» соответствует ФГОС ДО, он эстетичен, безопасен для ребенка, создает условия как для совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей. Набор "Робомышь" помогает освоить пошаговое программирование, развивает навыки критического мышления и логику. В результате регулярного использования комплекта, дети научатся быстро ориентироваться в пространстве, правильно работать со схемой, автоматизируется счет в пределах 20.

- с 5-6 лет доступна программная среда «ПиктоМир», в которой дети получают возможность создавать программы, не опираясь на навыки работы с текстами. Вместо текстовых команд в «ПиктоМире» используется набор пиктограмм, Робот раскрашивает поля, а ребёнок учится составлять алгоритмы. Все подсказки выполнены с помощью графики, поэтому «ПиктоМир» можно спокойно давать детям, не умеющим читать, начиная с пяти лет: заметно, что учёные постарались сделать действия понятными даже для малышей.

Проект Зимушка-зима"

Sat, 16 Jan 2021 14:15:00 +0000

Проект «Зимушка — зима»

Актуальность

Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни. Многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Проект «Зимушка-зима», позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года.

В 5-6 лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и разговоров с взрослым. Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы.

Сроки реализации: Краткосрочный, групповой.

Время реализации проекта: 7.12-18.12.2020г.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители воспитанников, музыкальный руководитель, физкультурный работник.

Цель: дать знания о живой и неживой природе в зимнее время (конкретизировать и углубить представления детей о зиме).

Задачи:

1. Способствовать развитию познавательной активности, творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе, коммуникативных качеств.

2. Воспитывать бережное отношение к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать кормушки, кормить птиц и зверей).

3. Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательно-исследовательскую деятельность,

4. Знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

5. Уточнять и расширять об образе жизни диких животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка). Расширять представления о разнообразии птиц (снегири, синицы, воробьи), способах добывания пищи, приспособлении к зимним условиям жизни.

6. Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.

Интеграция видов деятельности: Познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная.

Методы организации познавательно - исследовательской деятельности:

Словесные – беседа, создание ситуации поиска, составление рассказов, чтение сказок, заучивание стихов. Наглядные – рассматривание иллюстраций о зиме, просмотр презентаций, видеороликов о зиме, животных, птиц. Продуктивные –аппликации, рисунки, конструирование, поделки.

Ожидаемые результаты: Формирование у детей разносторонних знаний о взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период. Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию. Усиление ресурсного обеспечения группы.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный - подбор наглядно-дидактического материала, литературного и иллюстрированного материала (картины, дидактические, подвижные, пальчиковые игры); создание развивающей среды - подбор методической литературы для реализации проекта, художественной литературы.

Практический –

1) Дидактические игры – Подбери варежки, собери картинку, найди одинаковые снежинки, верно-неверно, что бывает зимой, узнай по описанию, времена года.

2) Словесные игры – скажи наоборот, доскажи словечко, какого слова не хватает, какое время года.

3) Сюжетно-ролевые игры – в магазин за подарками, приглашаем на праздник.

4) Настольно-печатные игры – лото «Времена года», повтори узор.

5) Подвижные игры – Кто быстрее, Гори, гори ясно, Снежки, Устроим снегопад, Два деда мороза, 1,2,3 замри, мороз красный нос, попади снежком.

6) Чтение худ.литературы - рнс «Морозко»,С. Маршак «12 месяцев», Мороз Иванович, К. Фофанов «Наряди елку», стихи о зиме, пословицы и поговорки о зиме, загадки, Н.Сладков «Еловая каша», В.Зотов «Клѐст», «О птицах».

Беседы:

- Надо закаляться,

- Зима, веселиться детвора,

- Зима в РК,

- Внимание гололед,

- Кто такой Дед Мороз,

- Зима в лесу,

Наблюдение:

- за сезонными имениями в природе (солнцем, небом, осадками, ветром), за птицами в зимнее время, за деревьями, за красотой природы в зимнее время.

Экспериментирование – со снегом и льдом, ткани и их свойства.

Трудовая деятельность:

· Заготовка корма для птиц

· Подкармливание птиц

· Расчистка дорожек от снега во время прогулки.

· С помощью воспитателя посыпать дорожки песком

· На прогулке совместно с воспитателем собирать снег в кучи и свозить для построения горки.

· Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек.

Работа с родителями:

- «Супер столовая для птиц" - изготовление кормушек для птиц.

- Оформление папки-передвижки « Прогулки зимой».

- Оформление информации в родительский уголок: «Зимние травмы»

- Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний», «Как сделать прогулку приятной и полезной», «Одежда ребенка на зимней прогулке».

- Конкурс «Лучший новогодний гномик».

Результаты проектной деятельности:

- Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;

- познакомились с произведениями поэтов, писателей и художников на тему зимы;

- овладели расширенным словарным запасом;

- имеют представление о природе родного края;

- знакомы с правилами безопасного поведения на природе;

- Систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Зима»;

- разработаны рекомендации для родителей.

Заключительный –

Итоговое мероприятие – новогоднее представление для детей (Новогодний утренник), праздничное оформление лестницы.

Картотека игр по формированию алгоритмических умений длядетей 4-5 лет, 5-6 лет

Tue, 22 Sep 2020 12:38:00 +0000

Картотека игр по развитию алгоритмических умений у детей 4-5 лет

(средняя группа)

· Хорошо-плохо

Цель- Формирование у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умения правильно оценивать себя и других, развивать алгоритмические умения, знакомить с линейным алгоритмом.

Правила игры:

В игру можно играть как коллективно, так и в парах или даже одному ребенку. Детям нужно рассмотреть картинки; подумать, какие из них иллюстрируют хорошие поступки, а какие – плохие; распределить картинки на две группы хорошо» и «плохо», прикрепляя их на лучики смайликов.

Игровые действия:

Дети рассматривают картинки, распределяют их на две группы «хорошо» и «плохо», прикрепляя их на лучики смайликов.

Разнообразие вариантов игры:

1. Детям предлагается рассмотреть картинки, определить, что хорошо, а что плохо, объяснить свое решение, распределить картинки на две группы хорошо» и «плохо», прикрепляя их на лучики смайликов.

2. Детям нужно подобрать к каждой карточке, на которой ребёнок ведёт себя плохо, карточку на которой ребёнок в аналогичной ситуации поступает хорошо.

· «Палочки в ряд»

Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине. Учить действовать определенной последовательности.

Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет В.

· «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»

Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.

Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.

· Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

1. Составить квадрат и треугольник маленького размера;

2. Составить маленький и большой квадраты;

3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2;

4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

· Веселый алгоритм

Цель игры – развитие логического мышления, а также развивает умение составлять линейный алгоритм.

Содержание. Ребенку предлагается карточки с изображением любого алгоритма (одевания, раздевания, дежурства), он должен в правильно порядке эти карточки разложить, выстроить свой алгоритм.

· «Построй по алгоритму»

Цель – развитие логического мышления, формировать умение выполнять линейный алгоритм.

Содержание. Ребёнку дается карточка с изображением алгоритма постройки из кубиков (Lego Duplo), ребенок должен поэтапно ее сложить.

· «Что с начало, что потом, Лего кубики»

Цель – развивать техническое мышление, умение действовать согласно заданному линейному алгоритму.

Содержание. Ребёнку предлагаются карточки, или Лего кубики например со знакомой ему сказкой, он должен разложить ее в правильной последовательности сюжета

· Интерактивная игра «Сочини сказку»

Цель – развивать у детей психические процессы, умение действовать строго в заданном алгоритме.

Содержание. В эту игру можно играть как индивидуально, группой или подгруппой детей. Где ребенок сам выбирает себе персонажа, выбирает время года, дом и место где будет жить сказочный персонаж. После чего начиная с выбранного персонажа он рассказывается свою сказку.

· Угадай, где?

Цель: развивать умение определять пространственные направления от себя.

Материал: игрушки или предметы по усмотрению воспитателя

Ход игры: Воспитатель прячет игрушку, а ребенок должен его найти, следуя указаниям воспитателя, например: «Тебе нужно найти игрушку. Сначала сделай два шага вперед, поверни направо сделай три шага вперед… и т. д. »

· Игры по безопасности (Правильно переходи дорогу! Вызов спасателей

Цель – развивать психические процессы, развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму с графическим изображением.

Содержание. Перед ребёнком набор карточек с изображением правильного перехода дорогу(действия в чс, алгоритм вызова полиции , мед.помощи, правила безопасного поведения на дороге), ребенок должен в правильной последовательности выложить их.

Картотека игр по развитию алгоритмических умений у детей 5-6 лет

Старший возраст

· «Напольный алгоритм»

Цель- знакомить детей с построением первых алгоритмов движения, осваивание роли помощника.

Содержание. . В игре имеется игровое поле, на котором расположены картинки и имеется набор карточек с изображением картинок, которые используются на игровом поле. 1 вариант по алгоритму – изучение построение первых алгоритмов движения. (ребенок -робот). Ребенок принимает на себя роль РОБОТА, выполняет последовательность своих действий.

Второй вариант игры – ребенок берет любую игрушку и вместе с ней проходит по заданному воспитателем алгоритму. Например, ребенку надо пройти от изображения куклы, до изображения машинки, ребенок идет в любом направлении вперед, влево, вправо, вниз, от пункта а до пункта б. Ребенок при продвижении к цели проговаривает все картинки, которые ему встречаются на пути.

Также в эти игры можно играть вдвоем. Один ребенок выстраивает маршрут движения, а другой ребенок его проходит. В этой игре ребенок осваивает роль помощника.

· Игры лабиринты

Цель – развивать мышление, зрительную память.

· Лабиринты с помощью Блоков Дьенеша

Цель - знакомить с циклическим и разветвляющимся алгоритмом.

Содержание. Выкладываем перед ребенком 8 логические блоков Дьенеша и, пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок задаёт наводящие вопросы, а можно отвечать только "да" или "нет": «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем "клад" прячет ребенок, а взрослый задает наводящие вопросы.

· Игра «занимательная алгоритмика»

Цель – формировать у детей умение составлять различные алгоритмы. Учить составлять алгоритм маршрута движения.

Содержание - Ребенку необходимо в таблице выложить из пиктограмм программу маршрута движения исполнителя согласно схеме. Для обыгрывания задания ребенок использует фигурки человечков.

Условия игры соответствуют игре «занимательная алгоритмика».

· Игра «раскодируй картинку»

Цель – учить детей читать инструкцию, развивать психические процессы

Содержание - Ребенку необходимо на игровом поле выложить из цветных квадратиков картинку, согласно, расположению, зашифрованному в карточке с кодом.

· Игра «матрица»

Цель – Учить детей читать закодированную инструкцию, развивать воображение, учить работать в паре, сообща.

Содержание - Дается таблица, содержащая закодированную информацию. В матрице содержится информация о количеств, цвете и форме деталей необходимых для постройки. Во время раскодирования матрицы ребенку необходимо соотнести информацию, расположенную в столбцах и строчках.

· Игры с роботом Bee Bot

Цель - учить детей структурированной деятельности, развивают воображение и предлагают массу возможностей, для изучения причинно-следственных связей.

Содержание. Дети задают лого-роботу план действий, а также разрабатывают для него различные задания (приключения).

Сценарий "День семьи любви и верности"

Sat, 15 Aug 2020 16:35:00 +0000

Сценарий проведения праздника в ДОУ для старшей группы.

Цель: Воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним. Задачи:

Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Во время праздника создать атмосферу эмоционального комфорта.

Создать благоприятную атмосферу и эмоциональный комфорт.

Познакомить детей с праздником, его обычаями и традициями.

Прививать семейные ценности и традиции каждой семьи.

Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята!

Ведущий 2: Сегодня, 8 июля, мы отмечаем день Семьи: день любви, семьи и верности!

Ведущий 1: И мы рады приветствовать вас на нашем празднике! Как хорошо, что мы сегодня вместе!

Ведущий 2:

(Звучит Гимн семьи на фоне)

Что такое семья — понятно всем.

Семья — это дом! Семья — это мир, где царят любовь, преданность, понимание.

Это радость и печали, которые одни на всех.

Это привычки и традиции.

Семья — это частичка нашей Отчизны.

Таких частичек в России множество, и все они сливаются в одну большую, крепкую и дружную семью — нашу Родину!

Ведущий 1:

А сейчас я вам загадаю загадку, любите загадки, тогда слушайте. Стоят в поле сестрички – Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки).

Правильно — Ромашки — любимые полевые цветы в нашей стране, о них сложено много песен, без них не обходится ни один букет и венок.

Именно этот цветок стал символом Дня семьи, любви и верности, отмечаемого в июле.

Ведущий 2:

Проводится пальчиковая гимнастика «Желтый цвет»

Желтое солнце на землю глядит, (поднимают ручки вверх)

Желтый подсолнух за солнцем следит (качают руками)

Желтые груши на ветках висят (фонарики)

Желтые птенчики звонко пищат (клюют)

Желтая бабочка, желтая букашка (машут руками)

Желтые лютики, желтая ромашка (вращают кистями рук)

Желтое солнышко, желтенький песочек.

Желтый цвет радости, радуйся, дружочек! (хлопают).

Ведущий 1:

О том, что такое семья, кто входит в состав семьи, расскажут нам наши дети.

1 ребенок:

Семья – это мы. Семья – это я.

Семья – это папа и мама моя,

Семья – это Владик, братишка родной,

Семья – это котик пушистенький мой.

2 ребенок

Семья – это бабушки две дорогие,

Семья – и сестренки мои озорные.

Семья – это крестная, тети и дяди,

Семья – это елка в красивом наряде.

3 ребенок:

Семья – это праздник за круглым столом,

Семья – это счастье, семья – это дом,

4 ребенок:

Знают взрослые и дети,

Что важней всего на свете – Мама, папа, ты и я – Вместе дружная семья.

Ведущий 2:

Молодцы ребята! А теперь давай те мы проверим, как вы умеете отгадывать загадки, которые мы для вас приготовили. Готовы? Начинаем! Отвечаем все вместе дружно и громко!

- Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная … (семья)

- Излучает она свет, от улыбки - ямочка.

Никого дороже нет, чем родная. (мамочка).

- Кто научит гвоздь забить,

Даст машиной порулить

И подскажет, как быть смелым, сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете, ребята,- Это наш любимый …. (папа)

- Ароматное варенье, пироги на угощенье,

Вкусные оладушки у любимой…(бабушке).

А теперь посмотрим, как наши родители умеют отгадывать загадки и так поехали!

Брат отца (матери) – ДЯДЯ

Сестра отца (матери) – ТЕТЯ

Отец жены – ТЕСТЬ

Мать жены – ТЕЩА

Брат жены – ШУРИН

Брат мужа – ДЕВЕРЬ

Сестра мужа – ЗОЛОВКА

Отец мужа – СВЕКОР

Мать мужа – СВЕКРОВЬ

Дочь (сын) брата, сестры – ПЛЕМЯННИЦА, ПЛЕМЯННИК

Матери жены и мужа друг другу – СВАТЬИ.

Молодцы родители, отлично справились с нашими загадками.

Ведущий 1:

Наши семьи очень любят заниматься физкультурой и спортом и ведут здоровый образ жизни! И сейчас ребята вместе с родителями покажут, какие они ловкие, быстрые и сообразительные! Давайте разделимся на две команды и посмотрим на землю, где лежат много, много букв из которых вы должны по моей команде составить слово СЕМЬЯ. Играет музыка «Мама и папа и я» музыка И. Якушенко, слова Я. Гальперина.

Ведущий 1:

Продолжаем играть. Игра называется «Шарик». Делимся на две команды. Ваша задача с помощью сочка пронести воздушные шарики до корзины и вернуться обратно. Но надо пронести так, чтоб шарик не упал на землю. А потом мы посчитаем корзины команд и посмотрим чья команда принесла больше шаров. (Задание проводится под муз. сопровождение. «Барбарики»). Можно провести с родителя еще.

Ведущий 2:

Какие у нас ловкие ребята. Молодцы! А теперь скажите, а как по-другому, ласково, вы называете родных дома?

Бабушка… бабуля-бабулечка…

Дедушка… дедуля-дедулечка…

Мама… мамочка- мамуля- мамулечка…

Папа… папочка- папуля- папулечка…

Ведущий 1:

Ребята и родители, а вы любите танцевать? А давайте мы с вами потанцуем все вместе делаем большой, веселый круг и приступаем. Танец маленьких утят.

Ведущая 1:

Ай да молодцы! И танцевать умеете. А теперь давайте поиграем с вами в гусеницу и посмотрим какие мы дружные. Поворачиваемся, берем друг друга за талию и выполняем движения за мной. (Ребята, взяв друг — друга за талию, приседают, поднимают ногу, прыгают так, чтобы не расцепиться) играет веселая музыка.

Ведущий 2:

Какие мы с вами молодцы у нас получилась замечательная веселая и дружная гусеница.

(звучит музыка) Вы счастливы, когда ваша семья собирается вместе?

Дорогие родители посмотрите, какое дерево выросло в нашем детском саду. Оно необычное, а волшебное. У каждого из вас есть ромашка. Напишите на ней пожелание для вашей семьи, которое обязательно сбудется в этом году. Ромашки мы повесим на дерево.

А мы пока родители пишут пожелания, мы ребята поиграем, встаем все в большой круг, беритесь дружно за руки. Включай по громче музыку. «Фанты с ромашкой» (малоподвижная игра).

Ведущий 1:

Ты беги, беги ромашка, быстро, быстро по рукам, у кого в руках ромашка, тот желание, исполнит нам:

Назвать 5 имён мальчиков;

Назвать 5 имен девочек

Придумать 5 ласковых слов для своей мамы;

Исполнить танец вместе со своей семьёй;

Топнуть ногой 5 раз

Хлопнуть в ладоши 5 раз

Ведущий 2:

А теперь вернемся к нашим родителям и каждая семья повесит свою волшебную ромашку с пожеланиями для семьи. (звучит гимн семьи).

Ведущий 1:

Символ праздника Дня семьи любви и верности -это ромашка! Ромашка – это самый известный и распространённый цветок в России. А также в России издавна цветок ромашка- это символ семьи и любви!

Слова «семья, любовь и верность»

Огромный смысл в себе несут.

Там, где семья, — всегда есть нежность,

Там, где любовь, — всегда нас ждут,

А там, где верность, — доверяют

Без лишних и ненужных фраз.

Пусть эти чувства процветают

И счастьем окружают нас!

Лэпбук "Природа - наш дом"

Sat, 15 Aug 2020 16:28:00 +0000

ЛЭПБУК

“Природа наш дом”

Лэпбук “Природа наш дом”- это методическое пособие, созданное своими руками. От общения с такой книгой, ребенку проще усвоить материал. Причем, без усилий, как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.

Задачи:

1. Дать дошкольникам первоначальное представление об экологии и природе в целом; освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения в природе.

2. Закрепить знания о растениях, животных, птицах, животных

3. Развивать познавательный интерес детей;

4. Воспитывать уважительное, бережное отношение детей к природе.

6. Закрепить знания о съедобных и не съедобных грибах

7. Развивать художественные навыки, а также психические процессы: память, мышление, воображение.

8. Развивать зрительную память.

Содержание методического пособия:

1. Игра «Когда это бывает», “Календарь природы”

2. Загадки о животных и растениях

3. Веселые странички о временах года

4. Экологические сказки

5. “Где зимуют животные”

6. Игра “чья тень”

7. Игра “веселые пазлы”

8. Раскраски “Животный мир”, “Природа наш дом”

9. Игра “Найди”

Лэпбук “Природа наш дом”, очень увлекателен, интересен. Знакомит детей не только с природой, но и воспитывает бережное к ней отношение. Его можно использовать дома, в детском саду на индивидуальных, групповых занятиях, а также в свободной деятельности ребенка.

Лэпбук

Sat, 15 Feb 2020 11:03:00 +0000

Лэпбук «В гостях у азбуки»

Изготовил воспитатель: Жбанникова Анастасия Сергеевна

Лэпбук «В гостях у азбуки» - это учебно-дидактическое пособие, которое является интересным материалом для изучения и повторения букв и звуков в русском алфавите. Лэпбук позволит в игровой форме познакомиться с буквами, научить находить и слышать их в словах, определять место звука в слове, количество звуков в слове, находить ударный слог, развивать познавательные процессы и речь. Материал можно использовать как во время индивидуальной деятельности, так и в подгрупповых упражнениях.

Данное пособие предназначено для работы с детьми 6-7 лет и может быть использовано в разных вариантах:

как наглядный материал для работы педагога
в ходе индивидуальной работы воспитателя с детьми по закреплению изучаемых букв.

Лэпбук - это не только интересное и полезное, но и универсальное пособие. В нем представлены игры и упражнения, нацеленные не только на знакомство и закрепление букв и звуков, но и задания для развития фонематического слуха, просодической стороны речи, грамматики. Вся работа с лэпбуком способствует обогащению словарного запаса, развитию мышления, зрительного восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики.

Содержание

1. Шпаргалка для определения гласных и согласных звуков – развивает внимание и память детей.

2. Игра «какое слово хотел написать художник» - развивает у детей фонематический слух, психические процессы такие как, память, внимание, воображение. Игра может идти как на закрепление букв, так и на знакомство с ними.

3. В лэпбук входит логопедическая азбука – которая позволяет развивать правильность произношения звуков, артикуляционный аппарат детей, тренирует в произношении различных букв (чистоговорки).

4. Игры на развитие мелкой моторики, памяти, мышления, закрепление букв, развитие связной речи, выполняются при помощи маркера и волшебной тряпочки (которой можно стирать и выполнять снова упражнения), данные задания можно делать как с педагогом, так и самостоятельно ребенком.

5. «Сказки про то, как придумали буквы» - волшебные и интересные сказки составлены на каждую букву в алфавите, развивают у детей интерес к буквам, воображение, память, помогают поддерживать интерес на протяжении изучения всех букв в алфавите.

6. Загадки – загадки представлены на каждую букву, помогают запомнить их, развить память, мышление.

7. Раскраски антистресс, назови и раскрась - развивают мелкую моторику рук, помогают детям отвлечься, поиграть с буквами и звуками, развивают мышление, воображение.

7. Игра «Соотнеси буквы» - помогает детям закрепить изученный материал, развивают мышление, память.

8. Игра «собери слова из букв» - помогает детям развивать обобщающую функцию речи, грамматику, фонематический слух, обогащать словарный запас.

9. В конце лэпбука имеется алфавит русского языка, для изучения и закрепления букв.

На каждую игру в лэпбуке есть Картотека игр (правила игры), которые может зачитать педагог или читающий ребенок.

Проведённая работа с лэпбуком, внесет много положительных моментов в общее и речевое развитие детей. Объединит детей, родителей и педагогов, то есть будет социально направлена. У детей будет успешнее происходить процесс знакомства с буквами. Они научатся находить информацию самостоятельно. У детей развивается творческое мышление, любознательность, находчивость, воображение, мелкая моторика, пространственная ориентировка, что тесно связано с развитием речи. Все игры в лэпбуке способствуют обогащению словарного запаса, расширению представлений детей об окружающем мире, развитию фразовой речи, закреплению поставленных звуков в речи.

Говорилка :)

Sun, 10 Nov 2019 11:25:00 +0000

В свободное от работы время, я веду дополнительную образовательную деятельность, под названием «Говорилка». В настоящее время существует проблема низкого уровня речевого развития детей – что уже является актуальной проблемой. Овладения речью перестраивает процессы восприятия, мышления, совершенствует, все виды детской деятельности. В психологических, лингвистических исследованиях детской речи, таких ученых как, Л.С. Выготский, Лисина М.И., было доказано, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на детской деятельности и поведении детей. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются - произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки), пальчиковые игры, артикуляционная и дыхательная гимнастика, упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Некоторые родители считают: ребёнок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но проблема в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации. И очень ловкий ребёнок может испытывать затруднения при письме – именно потому, что это совершенно другой навык. Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому стимулируя моторику, мы развиваем речь.

В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект даёт тренировка пальцев рук. Наиболее интересным и занимательным способом для развития мелкой моторики рук, считается применение пальчиковых игр во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют значительно улучшить моторику рук. А также музыкально-ритмические упражнения, которые снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, развивают внимание, память, внутреннюю собранность. А также они побуждают интерес к деятельности и активизируют мышление.

Поэтому я организовала кружок для развития речи, мелкой моторики и артикуляции - «Говорилка», который объединяет такие виды деятельности, как самомассаж пальчиков рук, пальчиковая и артикуляционная гимнастики, разучивание потешек и песенок русского народа, выполнение различных дыхательных и артикуляционных гимнастик, музыкально-ритмических упражнений. Программа адресована детям в возрасте от 2—4 лет, ведь ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Форма организации групповая, делится на две подгруппы. Первая подгруппа дети 3-4 лет, вторая подгруппа дети 2-3 лет. Виды занятий – комбинированные, тематические, нетрадиционные, интегрированные.

Как же проходят наши занятия? Все занятия проходят в игровой форме, с частой меняющиеся сменой деятельности. В начале занятия мы поем песенку приветствия, тем самым настраивая ребенка на контакт с педагогом. Дальше мы:

1. Выполняем различные музыкально ритмические упражнения, по методике Е.С. Железневой.

2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика (мягкие помпоны, волшебные трубочки и многие другие)

3. Тематические упражнения по картинкам, другим атрибутам (игрушки, пальчиковые куклы, куклы би-ба-бо).

4. Упражнения на развитие мелкой моторики рук (массажными мячиками, волшебными карандашами, упражнение Елочка, волшебный песочек.

5. Поем песенки потешки, рассказываем чистоговорки, короткие стихотворения

6. А так же мы рисуем, лепим, делаем различные аппликации под спокойную музыку.

7. В конце занятия у нас рефлексия, расслабляемся под спокойную музыку, и в то же время рассматриваем цветовые огоньки во круг, танцуем.

Данные занятия очень нравятся детям, так как я учитываю возрастные особенности детей. Быстрая смена деятельности, наглядность, разные виды упражнений, эмоциональность на занятиях не дает им скучать. А также родители видят ценность этих занятий. Ведь мы прорабатываем в игре слоговую структуру слова, пополняем пассивный и активный словарь детей, развиваем речевой выдох.